Martes 17:

Como cada martes, vamos con poca idea de lo que vamos a realizar en comparación a los jueves, que al tener que llevar cosas hechas, sabemos mejor lo que tenemos que hacer.

Hoy hemos puesto en práctica el aprendizaje por rompecabezas, desfragmentando la teoría en partes, trabajándola de manera individual y después juntándola de nuevo. El método era nuevo porque entre los que ya conocíamos, no conocíamos este, es cierto que se parece por ejemplo al aprendizaje por proyectos, pero es otro trozo para nuestro "abanico" de posibilidades a la hora de trabajar en una clase. Y como digo siempre, la mejor manera de aprender algo es trabajando lo que queremos aprender.

Por grupos de tres personas hemos leído cada alumno del grupo una parte de un texto. La actividad consistía en leer, luego juntarnos los alumnos de diferentes grupos que habíamos leído la misma parte y después, una vez mejorado nuestro conocimiento de nuestra parte a través de la puesta en común, explicar a los compañeros de nuestro grupo la parte que nosotros habíamos leído. 

La experiencia es un poco complicada al principio, porque hasta que nos coordinamos y sacamos lo esencial de cada parte nos cuesta mucho.

En la puesta en común casi todos teníamos lo mismo, pero las cosas cambian dependiendo de la visión que pueda aportar al texto cada uno, que puede hacernos ver diferentes aspectos que a lo mejor no habíamos percatado.

Después de explicar cada uno su parte, nos pusieron una serie de preguntas para poder ver si habíamos comprendido la explicación de los compañeros sobre su parte, y para que la profesora también viese cómo había funcionado la actividad. 

En el horario de clase apenas tuvimos tiempo para responder un par de preguntas, pero la parte que me tocaba explicar la conocía muy bien y la parte que me explicaron la tenía bastante borrosa.

Tal vez creo que al venir la explicación de un compañero y sin saber que después realizaríamos unas preguntas sobre el tema, propiciaron una explicación por parte de todos más coloquial, explicando por encima cada uno su parte, lo que me lleva a pensar que para realizar algo de la manera más eficiente posible, lo mejor es saber el destino de nuestro esfuerzo.

Como ejemplo podría poner cuando un alumno estudia la ESO.

Todo el mundo estudia para aprobar y sacar la mejor nota posible, pero si no tiene claro a qué te quieres dedicar, te esforzarás y sacarás unas notas que crees que son las mejores que puedes sacar, pero si sabes a qué te quieres dedicar, la nota que piden y lo que tienes que estudiar para llegar a esa nota, tu esfuerzo será mucho mayor porque tendrás como objetivo llegar a esa meta.

Jueves 12:

Los jueves se cogen con más ganas, todo son ventajas: Tenemos dos horas de clase en total, es casi fin de semana y además el tiempo se pasa volando cuando haces prácticas. 

Para hoy hemos tenido que realizar grupos, la actividad consiste en analizar una unidad didáctica y realizar una tabla completa con los objetivos que pretende alcanzar, los contenidos, etc. 

Es una actividad que nos va a llevar varios jueves (Calculo que tres o cuatro como mucho), y son actividades que menos mal que se hacen en grupo, porque en conjunto podemos aportar diferentes opiniones y visiones para poder formar un trabajo mucho más completo, y en definitiva, mucho mejor. 

Con la explicación de la actividad "voló" media clase y entre que formamos los grupos, buscamos las competencias en el Real Decreto y dividimos un poco el trabajo entre los miembros del grupo para que sea más manejable, "voló" la segunda media hora de la clase.

Las actividades que realizamos con el Real Decreto y con unidades didácticas creo que son las que mejor nos pueden formar para el futuro, ya que en nuestro día a día vamos a trabajar con ellos, además no hay mejor manera de aprender algo que trabajando con ello, para poder tener el mayor número de opciones posibles a la hora de dar una clase .

La actividad en sí no supuso algo muy nuevo para nosotros, pero como he dicho, trabajar con los materiales que a la hora de la verdad vamos a usar nos sirve de gran utilidad para que luego nuestra adaptación a la vida profesional y nuestro abanico de posibilidades sea todavía mayor para poder enseñar de mil maneras diferentes con la misma eficacia.

Martes 10:

Hemos comenzado la clase repasando los términos que vimos en la clase del jueves, y como la damos separada , no sé si los alumnos del grupo A2 llegaron a ver el mismo temario que nosotros. 

La primera media hora ha sido de repaso sobre los distintos factores que influyen en el sistema educativo, etc. Seguramente haya sido la parte más dura de la clase, porque al mezclar el sueño que tenemos a las ocho y media con un repaso de la teoría que vimos hace pocos días, el tiempo pasaba muy lento.

Luego fue mejorando, ya que a través de las explicaciones y las preguntas constantes, se forman clases bastante dinámicas. No creo que sean todo lo dinámicas que pudieran ser, ya que la clase de los martes tiene poca práctica, pero tampoco considero que esté mal.

Muchos de los aspectos nos suenan de haberlos dado en la asignatura de didáctica,pero otros tantos, como puede ser la manera de llegar a ser director de la escuela eran para mí completamente desconocidos. 

También lo que era un aula de enlace, que nunca había oído habla de esa posibilidad educativa.
En los aspectos que influyen en el centro y en la comunidad educativa, creo que la formación en el uso de las TIC es importante, porque cada vez vemos a niños más pequeños con un gran manejo de las nuevas tecnologías, pero si su uso no es adecuado, de poco sirven. Ya que vamos encaminados hacia un futuro completamente tecnológico, deberíamos prestar (Como docentes y como padres) mucha atención a la formación en las TIC.

Me he dado cuenta también que vivimos en el mundo de las siglas, como la EOEP o EAT, que también eran desconocidos para mí.
Desde mi punto de vista creo que debemos ofrecer todos los medios necesarios para que los alumnos puedan desarrollarse de manera completa en el colegio y que los padres vean también al colegio como parte de su vida, que ayuden, que aporten en general todo lo que puedan a la escuela, porque uno de los grandes problemas es que la mayoría de los padres ve el colegio como un sitio en el que deja a sus hijos mientras ellos trabajan y poco más. Pocas o casi ninguna vez he escuchado a alguien por la calle decir que el colegio era algo bueno, siempre los maestros son vagos y deficientes, y el que estudia magisterio es porque es vago y no da para más. 
Me gustaría ver qué pasaría en el mundo si no hubiese maestros, en primer lugar los maestros serían respetados y bien pagados, al haber pocos, pero sobre todo creo que veríamos una brecha generacional, con adultos bien formados y niños y jóvenes ignorantes y a su vez, fácilmente sugestionables por cualquiera que tenga un poco más de conocimiento que el otro.

Con todo esto lo que intento dar a ver, es que la educación es una pieza importante del puzzle y está en continua interacción con el mundo y con todas las generaciones. Lo que influye a la educación, afectará como consecuencia a muchas personas. Tal vez sea la pieza en la que sale la puerta por la que nos incorporamos al mundo real y nos formamos social e intelectualmente, pero lo que tengo claro es que la estupidez no tiene límites, y cada vez que alguien se queje de la educación, deberíamos preguntarle cómo aprendió a leer, a escribir o a sumar. 

Jueves 5:

Hoy ya íbamos a clase con la idea más o menos clara de lo que haríamos. La actividad consistía en ver nuestros dibujos (Realizados el jueves anterior) y analizarlos en común con toda la clase y también con la profesora.

Los dibujos en la parte teórica eran bastante parecidos, más o menos todos sabemos los elementos que componen e influyen en un colegio, pero la diferencia las tenemos que notar en los pequeños detalles. No recuerdo todos los dibujos, pero me acuerdo de uno que era un árbol y cada parte del árbol era una parte del sistema educativo, y entre sus elementos me llamó mucho la atención que el sol era la economía y que los alumnos eran el fruto del árbol.

La parte de sol me hizo bastante gracia porque es una evidencia a la que no solemos atender, y es que el mundo se mueve con dinero en la sociedad actual. La parte del fruto como "fin" del proceso en los alumnos me gustó bastante porque refleja a la perfección la manera en la que se forma un niño desde que entra en el sistema educativo siendo una simple "semilla".

Continuando con los dibujos, coincidió que el realizado en mi grupo relacionaba el colegio con el resto de factores externos y a su vez, los factores externos con el colegio, formando un conjunto.
Durante la clase la profesora nos ha ido explicando diferentes factores que desconocíamos y que influyen en el desarrollo del colegio, de la misma manera ha ampliado los conocimientos que teníamos sobre algunos de los que nosotros mismos hemos puesto.

De la parte teórica también nos explicó que cada norma escolar es impuesta por la ley de educación, que llega a las comunidades autónomas, después se concreta a nivel curricular y por último se implanta en el centro educativo. Es interesante saber el proceso, así cada vez que cambiemos de gobierno y se cambien cada parte, por minúscula que sea, de la comunidad educativa, sabremos cómo sucede.

Siempre nos "llevamos algo" de cada clase, ya sea motivación, aburrimiento, conocimientos nuevos, etc. Lo que me llevo yo hoy es el pensamiento de que podemos conocer muy bien la manera en la que funciona el sistema, es más, todo el mundo debería conocer su funcionamiento, porque así podría ver todo el mundo las cosas que se hacen mal. La educación ahora mismo es un circuito con múltiples fugas y carencias creadas por el gobierno que modifica en cada legislatura el sistema educativo. Leí hace poco una frase que decía "Un político piensa en su legislatura, pero un gobernante piensa en una generación". No creo que se produzca a corto plazo un acuerdo entre todos los partidos políticos para  crear una educación que no cambie cada cuatro años, entonces mientras tanto, tocará saber adaptarse y utilizar el sistema que se implante, como se ha hecho desde siempre.

Empieza la teoría:

Después de realizar la primera actividad para ir trabando nuestro aprendizaje por descubrimiento, hoy en clase hemos realizado una puesta en común sobre nuestras definiciones a las preguntas que se nos planteaban en la actividad.

Realizando la puesta en común me he dado cuenta de que la frase "Describe de manera breve" no es del todo contundente, después de ver definiciones que eran párrafos. Entiendo que todos buscamos hacerlo bien y es difícil encontrar una definición adecuada, sobre todo la primera vez, pero si algunos párrafos como los que hemos visto hoy los tuviésemos que estudiar, sería bastante complicado.

Creo que la actividad más "liosa" para nosotros, que era la número cuatro es en la que tenemos que explorar más, dado que las definiciones en su gran mayoría estaban realizadas de manera satisfactoria, pero lo realizaremos el próximo martes porque no ha dado tiempo.

También observo que no tenemos casi ninguna seguridad en que hagamos las cosas bien, y hoy hemos visto que las definiciones, más completas o más breves estaban bien realizadas, pero creo que también viene dado porque desde que entramos en el colegio buscamos la aceptación y felicitación del profesor en cualquier tarea que realizamos, y de la misma manera siempre hemos tenido al profesor "despejando el camino" para darnos toda la información limpia y clara simplemente para aprenderla.

Ahora el camino lo vamos descubriendo nosotros, de manera individual y como grupo, sin olvidarnos del profesor, que nos seguirá guiando en momentos de confusión, pero creo que la asignatura ya nos está enseñando de la misma manera que se enseña a un niño a montar en bici y poco a poco se le va soltando el sillín para que siga solo.

Jueves fugaces:

Los jueves las clases son fugaces, disponemos sólo de una hora y la verdad es que da para muy poco en comparación con las clases teóricas de los martes.

Los jueves vamos a centrarnos más en las prácticas, y la práctica del jueves 29 del mes pasado consistía en crear una imagen  en la que se esquematizase y se pudiesen ver todos los elementos que forman un sistema educativo y la manera en que se influyen unos a otros. 

Formamos grupos de unas cinco personas y comenzamos pensando en cada parte del sistema educativo desde nuestra experiencia y conocimiento como alumnos. Todos pensábamos en el director, el jefe de estudios, los maestros, etc. Pero mientras pensábamos en el dibujo también te das cuenta que cada parte del engranaje es importante, porque un colegio sin limpieza o sin conserje sería un auténtico caos y sobre todo una auténtica pocilga. 
Lo que intento decir es que cuando pensamos en un colegio, la gente imagina a los profesores y los alumnos, pero la multitud de factores que condicionan el trabajo y el aprendizaje de dichas personas es inmenso e incontrolable, ya que no podemos actuar contra leyes que condicionan la vida en el colegio, o en la economía, que influirá también en gran manera sobre todo en los colegios públicos.

Como resultado de todo el proceso educativo y de los factores que influyen en dicho proceso están los alumnos, que muchas veces son los grandes olvidados a la hora de tomar grandes decisiones. La visión global nos permite analizar y valorar cada parte, para no olvidar que de manera cooperativa se puede llegar a alcanzar mucho más que de manera individual.

También me he dado cuenta de que estoy a años luz de saber dibujar la mitad de bien en comparación con algunos compañeros de clase, no lo considero algo fundamental, pero todo cuenta a la hora de que un niño disfrute de la escuela.

Comienza el camino:

Comenzamos una nueva asignatura, algo normal en septiembre, pero extraño en el primer año de universidad. El sentimiento unánime desde mi punto de vista. Creo que es el miedo a encontrar una "asignatura imposible"o a encontrar un mal profesor, en definitiva, tenemos temor por encontrar algo desagradable con lo que tengamos que convivir cuatro meses (Suponiendo que aprobemos).

El primer día de presentación lo consideramos como un día para conocer al profesor o profesora y confirmar nuestros temores o respirar un poco aliviados. Me llama mucho la atención que la mayoría de los profesores nos dan mucha libertad a la hora de configurar nuestro aprendizaje, ya que tenemos quince horas de clase semanales, y si queremos aprender y avanzar, tenemos que trabajar cada día en casa.

Lo más llamativo de la asignatura de Organización de las instituciones educativas fue que desde el primer momento la profesora nos dejó muy claro que durante todo el cuatrimestre trabajaríamos el aprendizaje por descubrimiento con el fin de saber formarnos sobre cualquier tema a partir de nosotros mismos. 

Por una parte me parece bien, sé que me va a costar bastante ( Lo he visto en la primera actividad que hemos hecho en casa ) porque el problema que tenemos es que no sabemos distinguir si algo está bien o mal, o incluso saber qué nos está pidiendo el profesor en la actividad. Por otra parte, el trabajo desde casa tiene con fin solucionar el problema que acabo de mencionar, por eso cuando me desespero realizando alguna actividad, pienso que dentro de cuatro meses seré capaz de poder buscar una información de calidad para poder formar mis propios conocimientos.

Lo mejor de la asignatura creo que va a ser que de manera directa nos va a ayudar a mejorar en el resto de asignaturas, creando competencias útiles a lo largo de toda la carrera.

Creo que dedicar las horas de más duración a partes más teóricas nos permite resolver dudas (Que creo que tendremos sobre todo al principio) para poder después utilizar el máximo tiempo posible a que la profesora nos guíe todo lo posible para aclarar conocimientos confusos o para que sepamos realizar búsquedas de información correctas y para que sepamos seleccionar la información de calidad.

Por último destacar que la idea de hacer un blog con cada alumno como diario me llamó bastante la atención, ya que en otras asignaturas teníamos un diario que únicamente leía el profesor a la hora de evaluarlo, pero puede ser muy útil para completar o ampliar las visiones que cada persona pueda tener sobre un tema.