Último día:

EL CAZO DE LORENZO

Lorenzo, es un niño que va arrastrando un cazo consigo todo el tiempo y la gente lo ve raro. Lorenzo se cansa de tanta indiferencia y decide esconderse dentro de su cazo. Un día una mujer aparece y le hace ver de otra forma que arrastrar un cazo no es tan malo. Le regala una bolsa donde poder llevar el cazo. Así Lorenzo puede volver a jugar con los niños y hacer sus actividades sin ningún impedimento.
La metáfora de esta historia tiene que ver con la superación de las dificultades que tienen las personas con discapacidades.

En la historia, Lorenzo es ayudado por una mujer, que representa el papel del docente o de cualquier persona que puede ser de gran ayuda para las personas con discapacidad.
A la hora de analizar la fábula de la historia, podemos ver que con nuestra ayuda cualquier niño puede llegar a donde se proponga, porque el impedimento puede ser grande, pero si la voluntad es mayor, no habrá impedimento que nos impida llegar donde queramos.

POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA

Es un cuento en el que cuadradito, protagonista de la historia; tiene como amigos a los círculos. Al entrar a la casa la puerta es redonda y cuadradito al ser cuadrado no puede entrar. Cuadradito se pone triste e intenta entrar de todas las maneras posibles. Los círculos intentan ayudarle para entrar intentando cambiar su aspecto que se parezca a un círculo pero al no poder, los círculos comprenden que no es cuadradito el que tiene que cambiar si no es la puerta entonces cortan 4 esquinitas y cuadradito puede entrar.

La metáfora de este cuento en relación con la asignatura es que el alumno no debe cambiar para ajustarse al centro escolar sino que es el centro el que tiene que realizar cambios para que el alumno se integre en la enseñanza y no sea rechazado por el sistema, el educador y los alumnos, ya que puede llegar a desembocar en marginación social. 

EL VIAJE DE MARÍA

María sufre autismo y su padre que es quien cuenta la historia que hace ver la vida de María de una forma especial.
María no ve el mundo de igual forma que lo vemos nosotros. Necesita tener todas las ideas ordenadas y para ello utiliza pictogramas. En la vida diaria sigue rutinas haciendo todos los días lo mismo a la misma hora.
Las expresiones de la gente, los niños con autismo les cuesta comprender que están expresando.
Las tres historias nos transmiten un mensaje importante: Somos más que profesores, somos para muchos niños esa ayuda que van a tener siempre, su pequeña salvación y su "gancho" para poder seguir el ritmo que tiene la vida y que les cuesta aguantar. Con nuestra ayuda y con nuestro esfuerzo podemos llegar a ayudar a todas estas personas de una manera que no somos capaces de imaginar, por ello tenemos que mostrar dedicación y entrega en cada alumno.

Jueves 23

En la clase del jueves hemos estado jugando a diferentes juegos para repasar el temario.

Nos dividimos por equipos (mitad de la clase un equipo y la otra mitad otro) para jugar.
Las preguntas estaban basadas en el contenido del documento. Algunas eran más fáciles que otras. A mí me toco realizar el primer juego y lo hicimos en un prezi con diferentes tipos de preguntas, unas de rellenar con letras, otras de definición y otras para elegir una opción entre las 3 que poníamos.

Teníamos sólo media hora para jugar, ya que otro grupo tenía también otro juego preparado, pero nos ha dado tiempo a hacerlo entero al ir rápido, con más tiempo hubiera sido mejor y se podrían realizar más variantes, pero para repasar el temario y prepararnos para el examen del martes es un gran método, porque además de aprender te lo pasas bien.

21 de abril:

Hoy hemos terminado de ver el temario relacionado con la elaboración de la PGA. Tiene numerosas partes y algunas de las más destacadas son las siguientes:

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 

EL PLAN DE TRABAJO TIC 

El PLAN DE REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR RRI (NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO)

PLAN DE CONVIVENCIA 

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA)

CONCRECIONES DE CARÁCTER ANUAL

OBJETIVOS DE LA PGA Y DE LOS PLANES DE ACTUACIÓN recogidas en la MEMORIA ANUAL

Muchas de ellas son fácilmente interpretables, pero lo realmente difícil es atender a las subclases que forman cada una de las partes, que a la hora de llevar a cabo cualquier propuesta hay que atender primero al documento, ya que su estudio es aprovechable para saber dónde encontrar las diferentes partes más que para saberlo de memoria, principalmente porque no tiene ningún fin en especial saber las partes de un documento de memoria si vas a tener que mirarlo para realizar el trabajo. 

Más allá de eso, ahora empezamos de verdad a afinar y retocar lo que tenemos que terminar de la PGA.

Jueves 16

Hoy en clase hemos seguido trabajando el documento de orientaciones para la elaboración de la PGA en centros de educación infantil y primaria, curso académico 2009 – 2010.

Una concreción curricular es especificar el currículo de enseñanzas mínimas, concretándolo al centro escolar con el currículo del país y el de la comunidad autónoma.

Hay 3 elementos de las concreciones curriculares:

PROPUESTA PEDAGÓGICA:

La concreción del currículo en unidades de programación integradoras para cada curso.

Las medidas de atención individualizada y de atención a la diversidad. Aquí se podrán hacer adaptaciones curriculares al alumno. Desgranando cada objetivo de cada asignatura a partir de los conocimientos que tiene el alumno. Hay dos tipos: las significativas donde se tocan los objetivos curriculares y se adapta el material y las no significativas donde no se tocan objetivos curriculares. Se realizan diferentes metodologías, técnicas y herramientas de evaluación. Darles acceso al aprendizaje para aquellos que tienen dificultades. Para este tipo son los niños de necesidades educativas especiales (necesidades sensoriales y auditivas). Los dos son de carácter individual respecto a los alumnos y las adaptaciones las realizan los profesores.

 La planificación educativa de los espacios, la organización del tiempo y los criterios para la selección y uso de los recursos materiales

Las actuaciones previstas para la colaboración permanente con las familias

CONCRECIONES DE CARÁCTER GENERAL:

Adecuar los objetivos generales a las características de los alumnos.

 Contribución de las diferentes áreas al desarrollo y la consecución de las competencias básicas.

Animación a la lectura y el desarrollo de las cuatro destrezas lingüísticas: la expresión y comprensión oral y escrita en todas las asignaturas de la etapa.

 Los criterios de evaluación y promoción del alumnado.

 Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente.

Las directrices generales para la elaboración de las programaciones didácticas de los ciclos.

 Los criterios y estrategias para la coordinación entre ciclos y etapas.

 El plan de Orientación y Acción Tutorial, el plan de atención a la diversidad, el plan del Trabajo del TIC

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:

Los objetivos de cada asignatura del ciclo.

 La contribución y consecución de las competencias básicas. 

 La organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje en los distintos cursos escolares que conforman el ciclo.

 Criterios de evaluación y promoción del alumnado

Instrumentos de evaluación

 Metodología y estrategias didácticas en el proceso Enseñanza-Aprendizaje

Los recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado.

 Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos del aula

Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita y  las medidas necesarias para la utilización de las TIC.

Las actuaciones que tengan coherencia interna y coordinación con acciones educativas a nivel escolar.

también existen más partes, como el fomento del plan para la lectura, etc, que nos sirven de apoyo para la realización de la PGA. El "descubrimiento" de las diferentes partes se realiza en su mayoría los martes ya que son clases más teóricas, pero son los jueves cuando hay que saber llevar esa teoría a la práctica.

El contexto y los agentes:

Martes 10

El contexto y los agentes:

Es fundamental ser conscientes de la realidad y circunstancias contextuales en las que se encuentra inmerso nuestro centro educativo a diferentes niveles: 

- A nivel mediato. Servicio educativo a domicilio. Un profesor va a tu casa es para alumnos enfermos para que no se pierdan en el aprendizaje, aulas hospitalarias donde profesores dentro de un hospital dan clase para que no se retrasen y aulas de circo.

- Sistema educativo, regulado por documentos normativos-legislativos a nivel estatal y autonómico
- Administraciones públicas. 
- Características sociales, culturales y económicas a nivel estatal. 
- Características geográficas a nivel local. 
- Equipos de zona

A nivel inmediato (unidades organizativas del centro o institución educativa, roles, características, calores y creencias educativas del personal docente y no docente del centro educativo, y entramado de relaciones que se tejen en él. Y por supuesto la propia autonomía de los centros). 

Respecto al marco competencial del Estado y de las Comunidades Autónomas, dan mayor importancia y autonomía a las CCAA, con el fin de: 

- Asegurar una formación común y garantizar la validez de los títulos correspondientes, que el - - ---- Gobierno fija en relación a los aspectos básicos del currículo.  
- Establecer los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas comunes: objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.  

- Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas requieren el 55% de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65% para aquellas que no la tengan. (reflejo de la autonomía de las administraciones educativas de cada una de las comunidades autónomas).

Cada clase vamos viendo diferentes aspectos que nos van mostrando la amplia red que forma la aparentemente sencilla organización escolar, y poco a poco vemos que hace falta un gran trabajo por muchos trabajadores para poder llevar a cabo un correcto proceso de eduación.

Jueves 5

Hoy hemos hablado sobre la nueva ley LOMCE, algunos de sus apartados son los siguientes:

El currículo:

El Gobierno fijará los contenidos de las materias troncales de primaria. Para  las demás, las "específicas" (Educación física, Plástica, Música, entre otras), se fijarán objetivos y criterios de evaluación; las autonomías fijarán el temario concreto en este caso.

Especialización y autonomía:

Se promueve tanto la especialización de los centros en determinadas áreas o en planes de mejora de la calidad. 

Se reduce la capacidad de decisión de los padres y profesores a la hora de elegir entre los aspirantes a director, cuyos votos pesan ahora un 60% y pasarán a valer menos de la mitad. La misión de los consejos escolares, formados por padres, profesores, alumnos y otros trabajadores, iba a reducirse solo a  "evaluar" e "informar", pero finalmente aprobarán el presupuesto de los centros y las rendiciones anuales de cuentas. Además, los directores podrán exigir perfiles para los profesores que vayan a su centro y vetar a candidatos.

El temor es que la autonomía de los centros no sea real, sino que en realidad decidan todo las comunidades autónomas.

Reválidas:

Las evaluaciones externas que los alumnos tendrán que pasar en cada etapa educativa: primaria, ESO y bachillerato. Para la de primaria no será eliminatoria si se suspende.

El ministerio sostiene que este sistema de exámenes señaliza claramente “los objetivos que han de cumplirse al final de cada ciclo y etapa”, incentiva “el esfuerzo de los estudiantes”, “garantiza al alumno, a su familia y a la sociedad un nivel de conocimiento adecuado” y da “transparencia” al sistema.

Se teme que estos resultados se utilicen para hacer clasificaciones de centros, algo que actual ley prohíbe expresamente por creer que deterioran el sistema en su conjunto, tirando para arriba de algunos colegios, pero dejando en la cuneta a muchos otros. 

ITINERARIOS:

En ESO y bachillerato se podrán elegir entre dos niveles distintos de matemáticas. En 4º, los alumnos ya se separarán entre los que quieren estudiar bachillerato o los que va a FP: tendrán algunas asignaturas comunes. 

Pero aún antes de 3º, en 2º de ESO, los alumnos que ya hayan repetido dos veces podrán pasar a la nueva FP Básica, a los que se accederá generalmente al final de 3º. 

Religión y ciudadanía:

Se recupera la asignatura de Religión (se llamará Valores Culturales y Sociales en primaria y Valores Éticos en secundaria) y se elimina la materia de Educación para la Ciudadanía. Ambas asignaturas se colocarán como materias optativas, de tal manera que quien elija Religión podrá escoger también Valores como optativa.

Concertada:

Uno de los principios que van a regir el sistema escolares es "la libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales”. Esta frase resume la esencia del conflicto que ha dividido la educación española del último siglo:  la escuela como servicio público y común a cargo del Estado o como bien privado  por encima de todo a la elección y las decisiones de los padres. Una división entre escuela laica y católica, aunque la religión es la que ha controlado la mayoría de los centros privados.

Cuando la norma dice que las administraciones estarán obligadas a garantizar una plaza durante la educación obligatoria, ya no se especifica, como hasta ahora, que esa plaza tenga que ser pública.

Segregación por sexos:

La normativa garantiza tras su paso por el Senado el inmediato retorno de las ayudas a los centros que perdieron la subvención pública por separar chicos y chicas. Varias sentencias del Tribunal Supremo han retirado el concierto a colegios por considerar que segregar es discriminatorio.

Algunas de las preguntas que salieron en clase fueron:

¿Es necesaria una nueva ley, por qué no buscar un consenso?

¿Qué relación tiene la educación y la economía?

¿Si la economía es importante hay igualdad de oportunidades?

Excelencia a los alumnos

Lo que todos podemos ver es cómo ante nuestros ojos, un conjunto de incompetentes destruyen el sistema educativo y desangran a los ciudadanos, buscando crear cada vez una sociedad más inculta para que los ricos y poderosos puedan seguir viviendo y disfrutando en su burbuja. ¿Se puede parar?, siempre se ha podido parar, cada vez que cambia el gobierno se puede dar un cambio, pero el problema es que pesan más los colores de un partido que el bienestar de los ciudadanos actuales y de los futuros ciudadanos.

Al finalizar el debate los jueces nos dijeron una serie de ítems que plantearon para puntuar los argumentos a favor o en contra y fueron:

Respeto de la palabra

Aportación de datos estadísticos

Aportación de actualidad

Argumentos convincentes

Continuidad y debate

Respeto por todo tipo de argumentos

Martes 24:

En la clase de hoy, hemos comenzado hablando sobre diferentes aspectos de la LOE en comparación con la LOMCE, de la que conocemos más.

Como hablamos más a menudo de la LOMCE, hemos comenzado a hacer una lista de diferentes aspectos que tenía la LOE, par así poder ver los cambios más significativos que vamos a encontrar entre ambas.
Evidentemente no hemos visto todos los cambios, sólo unos pocos que tal vez sean los mñás significativos como:
- En la LOE en primaria había 3 ciclos.
- Buscaba una pronta escolarización.
- Buscaba una educación constante a lo largo de la vida.
- Etc.

Hay numerosos cambios que nos hacen ver que la LOMCE lo que busca son máquinas competitivas con el pensamiento de que si trabajan máquinas, la producción y el desarrollo del país será mejor y así recuperaremos puestos de trabajo, competencia con el mercado exterior, etc.

Para indagar todavía más en las diferencias, hemos utilizado una presentación de Pedro Uruñuela en la que en unas cincuenta diapositivas muestra los cambios más relevantes de la LOMCE respecto a la LOE.
No muestra únicamente los cambios generales, sino que hace un resumen general y después va recorriendo el "camino educativo" desde primaria, secundaria, bachillerato y la formación profesional y la universidad.

Personalmente veo ese afán de formar máquinas y de formar personas competentes en función del mercado a partir de los últimos cursos de secundaria, porque en el colegio hay pequeños rasgos, pero creo que son menos significativos que los que encontramos a la hora de realizar evaluaciones para aprobar la ESO o de pasar los diferentes filtros que el sistema impone para "ayudar" a un alumno a seguir por bachillerato o ir a formación profesional por ejemplo.

El próximo día 26 es huelga por la nueva idea de los "pensadores" de nuestro país de volver al 3+2 en las carreras universitarias, y el próximo martes realizaremos un debate con personas a favor y en contra de la LOMCE. En el post del próximo martes hablaré tanto de la huelga como de ese debate.